定謀居

這篇邏輯很跳，請慎入。

睡完一個午覺，思緒變得澄澈透明，居然把一些沒想懂的事情串起來了。

嗯，我應該趁能睡覺的時候多睡點。

當兵的時候，翁靈跟偉育總是知道，我的沉默代表我在想遙遠的事，

可能是放在心裡很久都沒想通，突然有點線索的，不然就是現在正在眼前的。

不過當我決定重新開始使用網誌的時候，就不會忘記它。

記得我大三在復興國小帶自然科展，結束的時候有個小朋友跟我說了句話：

"雖然我們知道，這些事情是對我們有幫助的，但小朋友的天性就是玩呀!"

"我們知道這些事情都有意義，但是一直強調目的就太無聊不好玩了。"

經過這件事，我就開始思考那根可愛的蘿蔔是什麼?

"增強物"能不能再單純一點? 能不能就只是完成任務的成就感? 或是體認自己不一樣的心理?

糖果、禮物...這些東西為什麼一定要參雜在教學裡? 

如果不是為了"會"而學習，或享受在處理、操作這些事上的樂趣，

那麼究竟"教學"是什麼?  "學習"是為了什麼?

巴夫洛夫的實驗若讓蒙特梭利看了，也許只會皺著眉頭點點頭吧?

可是最近在帶小朋友打桌球的時候，又體會到了另一種感覺。

"教學技巧"這個詞似乎包含了兩種意義，一個是如何讓人容易懂，另一種卻是秩序。

"這個老師很厲害"這種話，體現在家長所看到成績的進步，或是有秩序的班級，當然兩者都能做到才算厲害。

我很討厭表面工夫這個東西，但在被"看到"的時候，會用怎樣的字眼評判?

即使知道每個小孩他都有所獲得、有所感觸、有所成長，這堂課也拿得走他想要的東西，但亂糟糟的。

效率呀，我最愛的東西...

所以能力還要提升。

佩正老師說，如果這個教學是有效的，即使學生吵吵鬧鬧也沒有關係，但是不能太誇張。

於是我要努力找出那個"點"才行。

不過說到乒乓球，似乎一桌帶三個人就是我的極限了。再多，我可能要想想別的辦法...

現在同一班裡不是兩種進度這種小事，是三種進度! 不過還好現在進腳步，其他人沒事可以自己在旁邊跳跳跳...

問題是我可能還有兩個是剛加不會打的...

蒙特梭利，當混齡教學差異大到一定程度的時候，該怎麼辦呢?

請各位別催我，我真的不打算打一篇B級教練的心得，

理由之一大概是我覺得不會過，做球太緊張做得亂七八糟的，

如果過了的話那真是手下留情。

術科評審：張雁書

同梯教練：江宏傑、熊乃儀

如果我沒看到甲組互相做球、不知道評審是張雁書，也許能穩定一點，

後遺症一直到前天傍晚，回去幫球隊做球的時候，做出來的球，很糟糕。

不過現在講這個都是牽拖，沒用。

話說回來，週計劃莫名地寫不出來。

不是說沒了目標，而是目前下一週的事，都是一個個的＂行程＂，

而不是計畫，已經訂在那邊了。

該說是追不上呢? 還是自己不夠努力?

時間就像X溝一樣，擠一擠就有了。